Critical Language and Literary Studies

نوع مقاله : علمی - پژوهشی

نویسنده

عضو هیئت علمی دانشکده ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران

10.52547/clls.18.26.135

چکیده

حافظه نقش بسزایی در یادگیری ما انسان‌ها ایفا می‌کند. یادگیری یک زبان خارجی همچون زبان فرانسه همواره با چالش‌های متفاوتی از جمله فائق آمدن بر مشکلات دستوریِ زبان‌آموزان روبروست. با توجه به اینکه تمرینات دستوری از لحاظ کارکردی می‌توانند نقش مهمی در یادگیری دستورزبان یک زبان خارجی ایفا کنند در این تحقیق هدف ما جستجوی رابطه‌ی میان حافظه و انواع تمرینات دستوری است. به عبارت دیگر در این پژوهش به دنبال یافتن پاسخی برای این مساله هستیم که داده‌ها و اطلاعات زبانی چگونه در مغز و حافظه بشر ذخیره و طبقه بندی می‌شوند؟ چه تفاوتی میان دانش دستوری و مهارت دستوری وجود دارد و چگونه استادان زبان فرانسه می‌توانند دانش و یا داده‌های ذهنی مربوط به دستور زبان را از طریق تمرینات دستوری به مهارت دستوری تبدیل کنند؟ با استفاده از یک پرسشنامه به طرح سوال در مورد دانش استادان در زمینه مسائل روانشناختی زبان از جمله حافظه و ارتباط آن با تمرینات دستوری پرداختیم. روش تحقیق در این پژوهش بصورت تحلیلی و ارائه‌ی آمار توصیفی است. نتایج این پژوهش به روشنی مبین این امر است که استادان زبان فرانسه آگاهی کافی از مسائل روانشناختی زبان و نقش موثری که این دانش در مهارت تدریس آنها در انتخاب انواع تمرینات دستوری ایفا می‌کند ندارند. همچنین نتایج این پژوهش در مورد انواع تمرینات دستوری نشان می‌دهد که تمرینات مفهومی و تمریناتی که با تولیدات متنی و گفتاری و نوشتاریِ شخصی زبان‌آموزان سر و کار دارند و همینطور تمرینات کارمحور که بصورت گروهی انجام می‌شوند بیشترین نقش را در توسعه حافظه رویه‌ای (که مستقیماً با کسب مهارت‌های زبانی در ارتباط است) دارند.

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The study of the role of memory in the didactics of grammar and grammatical exercises of FFL in Iran

نویسنده [English]

  • Leila Shobeiry

Assistant Professor, Department of French and German Language, Faculty of Literature, Humanities and Social Sciences, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran

چکیده [English]

Learning a foreign language such as French always faces various challenges, including overcoming the grammatical problems of learners. Given that grammatical exercises can functionally play an important role in learning the grammar of a foreign language, in this study we aim to look for a relationship between memory and types of grammatical exercises. In other words, in this study we seek to find an answer to the question of how linguistic data and information are stored and classified in the human brain and memory? What is the difference between grammar knowledge and grammar skills, and how can French teachers turn grammar knowledge or mental data into grammar skills through grammar exercises? Using a questionnaire, we asked a question about teachers' knowledge of psychological issues of language, including memory and its relationship with grammar exercises. The research method in this research is analytical and descriptive statistics are presented. The results of this study clearly show that French language teachers are not sufficiently aware of the psychological issues of language and the effective role that this knowledge plays in their teaching skills in choosing different types of grammatical exercises. The results of this study on the types of grammatical exercises also show that conceptual exercises and exercises that deal with the textual, spoken and written productions of learners as well as task-based exercises that are done in groups have the greatest role in the development of procedural memory (which is directly related to Acquisition of language skills is related).

کلیدواژه‌ها [English]

  • Declarative Memory
  • Procedural Memory
  • French Grammar
  • Grammar Exercises
  • Teaching French as a Foreign Language